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切羅基文翻譯

●北一女學生吳沛儒：背單字很主要

北市立華江高中先生劉信孜指出，他任教多年，每次教室考完英聽後，學生常帶著憂愁的臉色跑來找他，「教員，鉦昱翻譯公司明明有念單字，為什麼聽力考起來就是都聽不懂？」「教員，我聽力要如何才會前進？」「教員，外國人都講得好快喔！字都糊在一路，我經常因為嚴重而變得這題沒清晰，一向糾結著這題，成效下一題也跟著沒聽到了。」

師大附中學生翟嶸則認為，假如可以把英文當作生活必需品，其實不必另外銳意進修英文。對他而言，英文就猶如母語一般，是平常糊口中不成或缺的一部門。因為現代科技日新月異，國與國之間大量資訊暢通，外文媒體其實十分輕易獲得。在聽與讀方面，如願靜下心把外文看成另外一條獲得資訊的管道，相信進修必能前進神速。

4.國際觀培育：由於我們的課程包括多元主題，並且有雜誌等文章報導分歧的題材，此時英文教師亦可以哄騙活動或多媒體，介紹相幹主題的知識，培育種植提拔高中生思慮以及國際觀。讓學生學會批評性思考，可以增添學生的進修動機，明瞭英文不只是一門學科，而是一種通往世界的溝通東西。

而台灣高中生，因為有極度多的科目要進修，有時會緊縮說話進修的時候，但是，教員要能夠在講堂上化整為零，利用一周4-5堂的英文課進行講堂考試、作業檢討、英語講解大部份內容和進行舉動等，讓學生每天規律地接觸英文的據說讀寫翻譯

北一女學生吳沛儒起首指出，學英文的過程當中，背單字很重要，當字彙量不足時，豈論是聽/說/讀/寫，都邑好不容易翻譯而背單字，她建議可訂購相符本身程度的英文雜誌，且在背單字之餘，可同時用文章和音檔練習讀及聽的能力，藉此加強對單字的印象。

每次學生問他要怎麼讓聽力提高，他總回覆：「聽力提高沒有捷徑，只能多聽多說。」台灣的英文（聽力）教育若要大幅提拔，以先生的「教」與學生的「學」，他建議幾個具體方法供參考：

到底學生該怎麼樣準備、教員該怎麼教，才能讓英聽成就較著前進？最新一期的大考中間選才電子報，請北一女、師大附中學生及華江高中英文教員現身說法，供給具體建議翻譯

他以本身為例，對電子產品與資訊工程特別有愛好，相幹資料、對象書又以英文為主，聽力與浏覽不能不大量使用英文翻譯雖然一開始聽與讀很慢也很不輕易，但在愛好與開拓視野的驅使下，逐漸戰勝，生涯上也天然把英語當做第二種說話。

操練英聽時，她會先儘量跟上音檔的速度，聽完後若良多聽不懂，就再聽一次，反複聽，每次城市比第一次聽懂更多內容。最後若是有文字檔，務必再照著讀及聽一次，找出不會的字及其用法，也找出應當要會但沒聽出來的字。除英文雜誌外，也能夠用廣播（icrt）、網路（youtube／cnn／cnn for students）操演，尋覓有趣的題材，讓英聽的進修不再枯燥乏味。

●英聽教學4建議：大量練習、培育種植提拔國際觀

●英文先生：學英聽沒捷徑，只能多聽、多說

翟嶸舉例，固然聰明型語音助理有供給中文版本，但英文常常能供給更切確的成績與操作翻譯全球性媒體如bbc和cnn，也相對較少呈現為點閱率而放的垃圾新聞。別的，目前網路上的免費英語教育資本，已大多會提供英語字幕或即時翻譯的功能，且大多課程都邑放慢速度並確保其發音和語法的准確性，有時也會學到一些相對道地的語法或俗話翻譯

吳沛儒強調，背單字時，必然要知道這個字的發音（可以用app聽），也要讀例句瞭解利用的時機。因為如沒聽過一次正確的發音，當攀談或考英聽時泛起此單字，可能就聽不出來翻譯若只背單字不常浏覽，輕易遺忘，因為凡是一個字，要看過好幾遍才會真正記起來翻譯

1.必然要讓學生多接觸真實的語境，可以的話，老師應該盡可能在教室用英文講課。這時候先生對本身發音要求就應當高一些，上課多用英文指點，有些教員可能會擔憂「如許做學生會聽不懂」（或是有些學生怕本身聽不懂或不會說），但若是教員跟學生都不肯在講堂多應用英文，平時又若何能讓英文學好呢？別的，教師可以用一些真實的語境內容，如小短片來輔助說話教授教養，鉦昱翻譯公司們英文教科書題材包羅萬象，網路上也很容易找到相關的影片（3分鐘左右），給予學生一些聽覺、視覺的刺激，也能匡助他們進修。

2.學生需要大量的「說」：我上課習慣不只帶念單字，句子跟課文也必然要全班一路操練翻譯我常說，英文是拼音說話，嘴巴操練發音、舌頭跟腦殼保持，如許單字記得快，耳朵也遭到本身念出來聲音的回饋，而讓腦神經對於這個字詞的保持更強，所以，大量地唸出文章跟句子，是讓英文前進的不貳秘訣。

3.每天紀律地籌劃聽、說、讀寫功課：有些進修方式，是參考我在美國大學時，觀察到美國學生能在短短1.5年裡，從零開始（完全不曉得該說話），到能用該語言做簡報。他們的學習法是天天都有外語課（中、法、西、德、俄、日，後來有阿拉伯語），上課第一件事就是小考，然後有教室外的功課，要口說要上線灌音、用該說話錄製問題的謎底予講課助教等等，別的有說話進修的各類舉動等。

107學年第一次高中英聽考試成就日前揭曉，11.6萬多名考生，a級占21.04%、b級34.21%、c級36.91%、f級為7.84%，總計近4成5考生拿到形同不合格的c、f，雖比客歲略低，但比率仍是很高。

為因應高中英聽考試，現在多數高中都已將英聽列入小考或段考成績，英文老師到底該怎麼教，學生的英聽表現才能長足提高？

●附中學生翟嶸：把英文看成生涯必須品